Значение ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ в Энциклопедическом словаре Брокгауза и Евфрона

Этот термин впервые употреблен французским министром народного просвещения Дюрюи, который в циркуляре о преобразовании среднего обучения (1863 г.) предложил две параллельно идущие системы среднего образования: одно классическое, для так называемых либеральных профессий, а другое П. — для деятельностей промышленной, торговой и земледельческой. П. образование — новейшая отрасль школьного дела; появление его было вызвано сильным развитием европейской торговли и промышленности, особенно производств прядильного, ткацкого, механического, судостроительного, химического и др., которые по своей сложности предъявляют не только руководителям работ, но и рядовым рабочим большие требования. Опытом дознано, что умственно развитой рабочий скорее выучится всякому виду труда, требует меньше надзора, расходует меньше материала, меньше портит орудия и машины, реже является виновником несчастных случаев и скорее может их предотвратить, образование развивает как умственную подвижность, так и физическую ловкость рабочего, увеличивая производительность его труда, а соответственно этому возрастает и его заработная плата. Для достижения своей цели, П. образование, наряду с известной практической сноровкой, должно разъяснить учащимся принципы, на которых основывается то или другое производство, процессы, которым подвергается материал при его обработке, равно как и свойства разного рода сырого материала, употребляющегося в промышленности. Но без основного фундамента общего образования, многие из полученных таким образом знаний легко затем испаряются. Ввиду недавнего возникновения профессиональных училищ не установились твердо границы между целями и объемом обучения общих и П. школ, между средним и высшим П. образованием, между отдельными видами П. школ и т. д. Главнейшее условие, которому должны удовлетворять П. училища, и без которого они не могут принести существенной пользы, это — находиться в известной связи с промышленной жизнью. Так, ремесленные училища должны открываться в тех местах, где особенно развита данная отрасль промышленности, где существуют мастерские и фабрики. Учредителями П. училищ в Германии являются, главным образом, общины и промышленные союзы, государство же открывает школы большей частью лишь тогда, когда они имеют общее значение (горные школы, художественно-промышленные, средние технические и др.). При приеме учеников в училища весьма часто требуется предшествующая практическая деятельность в промышленных заведениях. Обучение в П. училищах должно быть направлено к тому, чтобы дать сведения, которые возможно было бы непосредственно применить на практике в мастерской: чем больше П. училища будут класть в основание обучения знания, которые получат немедленное применение, тем охотнее школы будут посещаться учениками и приносить пользу промышленности. Так, при обучении арифметике важнейшее — это скорость и ловкость в вычислении, в геометрии — применение к практической жизни, в рисовании — прикладная часть и т. д. В то же время, должно быть обращено внимание и на экономическую сторону в промышленном производстве и в состав предметов обучения должна входить бухгалтерия и др. коммерческие науки. При организации П. училищ важным является вопрос об учителях, который в общеобразовательных учебных заведениях разрешается легче, чем здесь. Так как обучение в П. училищах производится, главным образом, практически в мастерских, то учителями должны быть опытные практики; между тем, такие лица легко могут найти себе занятия в промышленных заведениях, оплачиваемые гораздо лучше, чем учительские должности; для удержания их приходится предоставлять им особые льготы. В первое время П. училища были большей частью воскресные и вечерние, т. е. занятия в них происходили в свободное от других занятий время; это оказывалось весьма неудобным для учеников, отнимая у них время, данное на отдых, и такие классы посещаются неохотно и невнимательно. Поэтому за последнее время занятия в П. училищах большей частью происходят в дневные часы. Соответственно общему образованию, и в П. существуют три ступени: низшая, средняя и высшая. Высшее П. образование, даваемое в политехникумах и технологических институтах, имеет целью подготовлять инженеров, т. е. высших руководителей больших промышленных предприятий (см. Техническое образование). Среднее П. образование служит, главным образом, целям средней промышленности и имеет целью подготовлять монтеров, машинистов и лиц, способных заведовать небольшими фабриками и заводами. Низшие П. школы подготовляют опытных рабочих и ремесленников.П. образование в Германии и Австрии. Заведование П. училищами принадлежит с 1885 г. в Пруссии министерству торговли и промышленности; в Саксонии — промышленные, коммерческие и сельскохозяйственные училища издавна находятся в заведовании министерства внутренних дел; в Вюртемберге при министерстве народного просвещения состоит особая комиссия промышленных училищ; в Австрии имеется центральная комиссия промышленного образования, составленная из членов по назначению министров торговли и народного просвещения. Главные группы П. училищ в Германии и Австрии:1) низшие училища: промышленные дополнительные курсы (gewerbliche Fortbildungsschulen); появились в большинстве германских государств после того, как было введено обязательное посещение 15—18-летними юношами общих дополнительных курсов (Fortbildungsschulen), следующих непосредственно после начальной школы; в них соединяется обязательное общее образование с различными отраслями промышленного образования (слесарное, столярное, портняжное, сапожное и др. ремесла). В Австрии ремесленные училища для 12—15-летних детей, по образцу парижских, дают общее первоначальное образование и промышленные сведения (по обработке дерева и металлов, изготовлению моделей, гравированию, лакированию, дистиллированию и др.). В Пруссии, в 1890 г., было 781 дополнительных промышленных курсов, с 93029 учащимися; кроме того, в Западной Пруссии и Познани 350 курсов; в Баварии 242 курса, с 29472 учащимися (из них 98% воскресные и вечерние курсы). Особенно развиты дополнительные курсы в Вюртемберге: из всех мест с населением свыше 2000 жителей имело их 85%; в 1889 г. были в 167 местах курсы для мужчин, с 13649 учащимися. В Австрии 407 курсов, с 65041 учащимися. Важнейший для ремесленника предмет — рисование — преподается во многих специально-рисовальных залах. Промышленные курсы для женщин обучают также рукоделию и художественно-промышленным работам. Низшие П. ремесленные училища (Fachschulen), в противоположность дополнительным промышленным курсам, преподающим одновременно различные родственные ремесла, предназначаются исключительно для изучения одного какого-нибудь ремесла (строительное дело, ткацкое, сапожное, жестяное и др.). Ремесленные училища соединяют в обучении теоретическую подготовку с практической и требуют теснейшей связи училища с мастерской и фабрикой; они учреждаются в тех пунктах, где особенно развита известная отрасль П. деятельности; для приема в училище требуется от учеников умение обращаться с инструментами и знание простейших работ. Особенную пользу ремесленные училища оказали для развития ткацкого дела в Германии; точно так же в Швейцарии существующие 9 школ по часовому делу довели это производство до цветущего состояния. В 1884 г. открыты в Карлсруэ 6—14-дневные курсы для мастеров, имеющие целью знакомить их с новейшими успехами по их специальностям. Из училищ для изучения разных отраслей промышленности в Пруссии открыто 11 горных школ, 14 ткацких, 8 учебных ткацких мастерских, школы для обработки металлов, 14 мореходных школ, 294 цеховых (67 для парикмахеров, 29 по живописному цеху, 24 для сапожников, 24 для кузнецов; 21 для булочников, 20 для портных, 10 для столяров и т. д.); в Саксонии 29 ремесленных училищ по ткацкому и позументному делу, 6 мореходных школ, 28 кружевных, 4 соломенных изделий, 11 домоводства, 2 горные и 39 других ремесленных школ. Дополнением к ремесленным школам являются учебные мастерские, особенно по ткацкому делу. Кроме того, в Вюртемберге, с 1849 г., и в Австрии существуют особые странствующие учителя мелкой ручной ткацкой промышленности: они обучают производству материй, труднее изготовляемых, но зато лучше оплачиваемых; курс учения двухмесячный. С 1849 по 1882 гг. открыты в Вюртемберге в 28 местах подобные переменные курсы по ткацкому делу, промышленному счетоводству, портняжному ремеслу, вышиванию, плетению соломенных изделий и белошвейному мастерству. Школы для рабочих при постройках. Таких рабочих в Германии насчитывалось в 1882 г.: 373 тыс. каменщиков и 184 тыс. плотников. Первая школа для них возникла в Париже еще в 1740 г.; затем в 1823 г. открыта первая такая школа в Мюнхене. Для поступления требуется по крайней мере два полугодия предшествующей практической деятельности; занятия происходят большей частью зимой, продолжаются 4 полугодия и, главным образом, ограничены плотничным и каменным делом. В Пруссии 9 таких школ, с 1825 учащимися, в Баварии — 4, с 1220 учащимися, в Саксонии — 5, с 702 учащимися. Школы для подготовки мастеров. Первая такая школа открыта в 1855 г. в Саксонии — для ремесленников и рабочих, выказывающих особенные способности. Для приема требуется предварительное двухлетнее занятие в мастерской; продолжительность учения 1¹/₂ года, при 30—40 часах еженедельных занятий. Таких училищ в Пруссии 4 с 250 учениками, в Саксонии 1, с 250 учениками, в Австрии 14, с 2100 учениками.2) Среднее П. образование и средние П. школы получили первую определенную постановку в училищной системе Пруссии в 1836 г., благодаря возбужденному врачом Лоринцером вопросу о том, что гимназии и реальные училища своими учебными курсами изнуряют учащихся и порождают много особых школьных болезней. Назначенные правительством комиссии для исследования дела нашли, что хотя выводы Лоринцера преувеличены, но учебные программы гимназий действительно непосильны для большинства учащихся, которые и не оканчивают курса; из учебных курсов гимназий и реальных училищ следует исключить все предметы, имеющие более или менее специальное или прикладное научное значение, потому что гимназии и реальные училища должны быть чисто общеобразовательными заведениями. Взамен того городские магистраты и общества, общественные и акционерные, промышленные и торговые учреждения, хозяева фабрик, заводов и больших ремесленных заведений, сельские хозяева должны особенно заботиться об учреждении средних специальных педагогических, художественных, врачебных, коммерческих и разнообразных промышленных и технических училищ, соответствующих местным потребностям, в которые могли бы поступать ученики, прошедшие три низшие класса гимназии и окончившие курс в городских училищах. Прусское правительство немедленно приступило тогда к устройству средних П. школ на следующих основаниях: училища должны иметь местное значение и учреждаться по инициативе местного населения; они должны быть учреждаемы при мастерских, фабриках, заводах, сельскохозяйственных экономиях; теоретический курс должен состоять из дополнительных общеобразовательных сведений, соответственно специальному назначению каждой школы, и из специальных научных знаний, которые должны быть преподаваемы опытным фабричным техником. По четыре часа ежедневно ученики должны проводить в мастерских. По окончании двухгодичного курса ученики поступают на фабрики и заводы рабочими на 2—3 года. На этих главных основаниях с конца 30-х годов стали устраиваться разнообразные местные средние П. училища, сначала в Пруссии и северной Германии, Дании, Швеции, потом в Баварии, Швейцарии, Австрии, а с 60-х годов и во Франции. Первою средней профессиональной школой в Германии является королевская высшая промышленная школа в Хемнице, основанная в 1836 г.; учение продолжается в механико-техническом и химико-техническом отделениях — 7 полугодий, в строительной — 6 полугодий. В Баварии 3 средних промышленных училища, с 364 учениками; в Саксонии — школа в Хемнице, с 317 учениками, техникум в Миттвейда — с 479 учениками. В Пруссии при 5 реальных училищах находятся ремесленные классы, со 166 учениками. В Австрии — открытые в 1851 г. реальные училища служили и промышленными училищами, и готовили к практической жизни, а также для поступления в высшие технические заведения. Но с 1867 г. они лишены значения промышленных училищ и служат лишь для подготовки в высшие школы. Взамен этого правительство с 1876 г. открывает большие, образцово устроенные промышленные училища в главных городах; в настоящее время открыто 15 училищ. Эти училища являются средоточием при организации низших П. образовательных учреждений в прилегающих областях; к ним примыкают: 8 высших промышленных училищ, с 1725 учениками, 14 школ для мастеров — с 2100 учениками, 14 курсов для дополнительного образования, с 3474 учениками, и многочисленные ремесленные училища.Во Франции развитие П. образования, главным образом, низшего, относится к концу существования второй империи. В 1864 г. особая комиссия, под председательством Дюма, назначенная для подробного исследования П. образования и устройства П. учебных заведений в Западной Европе и Соединенных Штатах, высказала убеждение, что более или менее производительное распространение необходимых П. знаний среди рабочего населения страны возможно лишь при грамотности сего населения. Вследствие этого заявления, министр народного просвещения Дюрюи принял энергические меры к устройству при фабриках и заводах ежедневных вечерних и воскресных курсов для взрослых рабочих, в которых, кроме религии, чтения, письма и счета, преподавались еще линейное черчение и рисование; в 1869 г. число учащихся рабочих на этих курсах было около 600000 человек. Современные низшие П. школы во Франции можно разделить на 2 группы: одни, так называемые ?coles de m?tiers — ремесленные школы, в которых изучается одно какое-либо ремесло, и, главным образом, практически: при семичасовой ежедневной работе в мастерской посвящается теоретическим занятиям только три часа в день; такие школы основаны в Париже в большом количестве различными синдикатами, ассоциациями, компаниями; а затем и государство также основало несколько подобных школ, например, часовую школу в Клюзе. Другая группа — ?coles d'apprentissage или ?coles professionnelles — дает общее и техническое образование: техническое обучение чаще всего обнимает целую группу родственных производств, но ученики не специализируются немедленно, как в ?coles de m?tiers: первый год ученики проводят последовательно в различных мастерских, пока не обнаружат склонность к определенному ремеслу, которым они специально и занимаются в следующие два года; в первые два года на 4—5 часов общего образования приходится 5—6 часов работы в мастерской, а в последний год 2—3 часа классных занятий на 7—8 часов работы в мастерской. Подобное сочетание промышленного и общего образования оказывается самым рациональным и существует в большинстве школ, основываемых муниципалитетами для обучения ремесленников; такова школа ремесленных учеников в Гавре; в Париже — школа Дидро для обучения изготовления изделий из железа и дерева, школа Булль — для обучения мебельному делу, школа Этьенн — для обучения книжному делу и др. В последнее время и правительство основало 3 большие национальные П. школы того же типа, долженствующие служить образцом для открываемых коммунальных и департаментских школ, а именно в Армантьере, Вьерзоне, Вуароне и национальная школа искусств и ремесел в Делли (Dellys), в Алжире. Законом 1880—88 гг. решено было переустройство первоначальных школ (?coles primaires sup?rieures) в П. школы (?coles manuelles d'apprentissage), долженствующие давать общее и П. образование. Кроме школ в Париже и др. городах существуют вечерние курсы для распространения низшего технического образования исключительно среди рабочих и ремесленников; из них самые значительные в Лионе, имеющие свыше 6000 слушателей. Среднее П. образование во Франции малоразвито: существуют три национальные школы искусств и ремесел в Шалоне, Эксе и Анжере, для изучения обработки железа и дерева, и 2 горные школы; кроме того, существует еще несколько частных средних П. школ: центральная школа в Лионе, коммерческая и промышленная школа в Бордо, промышленный институт севера Франции в Лилле; сюда же относятся институт Ливе в Нанте, П. школа в Реймсе, ткацкая и прядильная школа в Амьене и др.В Швейцарии первые П. школы, а именно рисовальные, появляются уже в середине XVIII в.; затем появляются и ремесленные школы, большей частью низшие и частные. В 30-х годах нынешнего столетия открываются во многих городах новые технические и промышленные школы. В 1884 г. издано федеральное постановление о П. образовании, согласно которому получили субсидии соответственные учреждения, и число профессиональных школ в Швейцарии сильно возросло: в 1884 г. конфедерация субсидировала 43 школам на сумму 42609 франков, а в 1895 г. 203 школам, на сумму 567752 франка; общий расход конфедерации на техническое образование равнялся в 1895 г. 1349000 франков. В число 203 субсидируемых школ вошло 155 школ рисовальных, ремесленных и П. усовершенствования, 4 школы по обработке дерева, 12 школ по обработке металлов, 1 по обработке камня, 3 — волокнистых веществ, 1 школа картонажная, 5 школ промышленных искусств, 1 школа сапожного дела, 5 женских П. школ. Среди низших П. школ весьма многочисленны узкоспециальные, имеющие задачей полное обучение ремеслу или искусству начинающих, или практическое усовершенствование ремесленников, уже работающих в избранной области; таковы 9 школ часового дела, 6 — кройки и шитья, 2 — скульптуры по дереву, 2 — слесарные, 2 — ткацкие, по 1 школе сапожного, золотошвейного и обойного мастерства, 54 рисовальные; эти школы можно назвать образцовыми учебными мастерскими; таковы школы часового дела, из которых выдается невшательская школа с семилетним курсом. Средних учебных заведений — техникумов — в Швейцарии 3: в Винтертуре, Бьенне и Бургдорфе; они распадаются на отделения архитектурное, механико-техническое, химико-техническое, электротехническое, часового дела, железнодорожное, коммерческое и землемерное; курс от 5 до 7 семестров.В Швеции низших техническо-ремесленных школ, содержимых правительством — 32; все они или вечерние, или воскресные, так как устроены, главным образом, для рабочих и ремесленных учеников; среди этих школ выдается техническо-ремесленная школа в Мальмё; во всех 32 школах в 1895—96 гг. было 4180 учеников и 1212 учениц. Техническо-ремесленная школа в Ескильстуне, кроме вечерней воскресной школы, имеет специальное отделение тонких кузнечных работ и работ вообще по металлу. Есть и частные П. школы, среди которых выдается школа общества Слойд в Готебурге, состоящая из вечерне-воскресной технической школы для мужчин и технической школы для женщин. 4 технические школы в Мальмё, Нёрчепинге, Еребро и Боросе представляют собой средние учебные заведения, имеющие целью дать необходимые сведения лицам, желающим посвятить себя какой-либо промышленной деятельности. Среднее же П. образование дается и в техническом учебном заведении Chalmers'a в Готебурге, и в технической школе в Стокгольме.В Голландии все П. школы стремятся дать учащимся общее образование и относятся к категории средних учебных заведений. Они делятся на следующие группы: 1) среднеобразовательные школы низшего разряда, предназначенные для класса рабочего и земледельческого; они разделяются на утренние и вечерние; число вечерних школ 37, с 5000 учащимися. Взамен не пользующихся сочувствием населения утренних школ открыты П. ремесленные школы, которые делятся на собственно ремесленные (21 школа с 2208 учащимися), школу механиков в Амстердаме (100 учащихся), ремесленные школы для девочек (4 школы c 710 ученицами, в которых преподается литография и гравирование по дереву) и школы рисования. 2) Среднеобразовательные школы высшего разряда, предназначенные для более достаточных классов населения; таких школ 39, с 3859 учащимися. 3) Школы земледельческие.В Бельгии П. школы являются классами для взрослых рабочих; во Фландрии насчитывается 50 учебных мастерских для изучения шерстяного дела; кроме того, существуют женские П. школы кройки и шитья платьев, приготовления искусственных цветов, живописи на фарфоре и т. д.В Италии в некоторых вечерних школах обучают промышленному рисованию, механике, технологии; государство субсидирует 136 школ искусств и ремесел, с 15000 учениками (в том числе 13 П. женских школ); так называемые scuole tecnici соответствуют немецким Realschulen; istituti tecnici имеют известный технический характер.В Венгрии во многих школах учитель преподает известное ремесло; существует несколько учебных мастерских, школа строителей-механиков в Кашау, промышленная школа в Будапеште.В Англии после всемирной выставки 1851 г. в Лондоне, выяснившей, что континентальные страны Европы опередили Англию в художественной отделке промышленных изделий, было обращено особое внимание: 1) на учреждение при всех фабриках и заводах школ и курсов черчения и рисования для рабочих, а также и на введение обучения черчению и рисованию во всех начальных народных школах; 2) на распространение общедоступных объяснительных лекций для рабочих по ремесленным, фабричным и заводским производствам и по прикладным наукам; эти лекции, представляющие легко-понятные курсы, читаются большей частью известными учеными специалистами. В 80-х годах в Англии возникло движение в пользу распространения технического образования, так как общество прониклось убеждением, что успехи Германии на поприще торговли и промышленности, в ущерб Англии, являются результатом хорошо организованной системы народного образования; этому движению много содействовала возникшая в 1887 году национальная ассоциация для распространения технического и реформы среднего образования (National association for the Promoting of Technical and Secondary education). В 1889 году издан был закон о техническом образовании; этим законом советам графств предоставлено право организовать самостоятельно технические учебные заведения или же оказывать субсидии уже существующим учебным заведениям, насколько эти последние успешно распространяют среди местного населения техническое образование или знание ручного труда (manual instruction); под техническим образованием закон разумеет изучение основных начал физико-математических и естественных наук и оснований искусств, приложимых к промышленности вообще, и изучение специальных отделов тех же наук и искусств, применимых в специальных отраслях промышленности; в него не может входить изучение практических приемов какой бы то ни было отрасли промышленности. Под обучением ручному труду разумеется обучение владению инструментами, лепке из глины, работам по дереву и с другими материалами, приемам, употребляемым в земледелии. Закон 1891 года предоставил советам графств еще больше простора при назначении субсидий техническому образованию. Средства для субсидий были доставлены графствам законом 1890 г. (Local Taxation Act), благодаря тому, что правительство, при увеличении акциза на спиртные напитки, полученные излишки сборов (свыше 7000000 руб. в год) решило раздать советам графств с тем, чтобы они или соответственно уменьшали местное обложение, или же употребили эти деньги на развитие технического образования по закону 1889 г. В большинстве случаев советы графств употребили эти суммы на долю технического образования. Почти во всей Англии при советах графств организованы особые комитеты по техническому образованию. Высшее заведование техническим образованием в Англии принадлежит департаменту наук и искусств; он был учрежден, когда впервые была осознана необходимость развития художественного вкуса у рабочего населения Англии; существенной обязанностью департамента является субсидирование преподавания рисования и черчения, классов физико-математических и естественных наук для рабочих. Департамент также субсидирует школы, в которых ведется систематически преподавание физико-математических и естественных наук, а с 1889 года департамент следит за правильным применением советами графств закона о техническом образовании. Теперь в Англии нет ни одного большого города, в котором не было бы колледжа или средней технической школы; таковы: технический колледж в Бредфорде с 800 учениками, в котором преподаются: ткацкое дело, рисование, архитектура, химия, красильное искусство, строительное дело и другие родственные науки; технические школы в Манчестере и Геддерсфильде, для обучения рисованию в применении к промышленности; технический колледж в Шеффилде для обучения ножевому производству; школа наук и искусств в Ливерпуле; институт Сити и лондонских корпораций и др. Помимо школ, в Англии существует свыше 19000 постоянных публичных систематических курсов по разным общим и специальным предметам и свыше 23500 ежедневных вечерних, воскресных и праздничных общих начальных и П. классов, устроенных, главным образом, при ремесленных заведениях, фабриках и заводах. Общий расход по всем учреждениям технического образования в Англии составляет 4485000 фунтов стерлингов, в том числе пособия от казны — 1450000 фунтов.В Соединенных Штатах прикладное П. образование дается в первоначальных школах: открыто 50 колледжей для изучения земледелия и механических наук.Женское П. образование за последние годы сделало в Западной Европе огромные успехи: Франция, Германия, Австрия, Голландия, Бельгия не жалели средств на учреждение целой сети училищ, подготовляющих девочек для будущего самостоятельного труда. Обыкновенно, преподавание ручного труда соединяется в школах с прохождением общеобразовательного курса. Профессиональные школы разделяются на 2 разряда: в одних преподают различные рукоделия, в других — домоводство во всех его подробностях; одни называются школами хозяек, другие — просто П. Те и другие существуют в Амстердаме, Брюсселе, Штутгарте, Мюнхене, Берне, Вене. Амстердамская женская П. школа — старейшая в Европе (с 1865 г.) и наиболее благоустроенная; курс учения 3-летний, в программу входят: рисование, переплетное мастерство, резьба по дереву, кройка и шитье платьев, делание цветов, плетение кружев, обучение работам на пишущих машинах, телеграфному делу и пр.; учениц около 200. В Брюсселе существует образцовая школа хозяек или домоводства, где ученицы практически изучают домоводство, а также гигиену, домашнюю экономию и огородничество (в Бельгии преимущественно женщины занимаются этой отраслью сельского хозяйства). Всех школ домоводства в Бельгии 225, и предназначаются они, преимущественно, для дочерей рабочих. Число женских П. школ в Бельгии — 23; они пользуются субсидией от правительства. Влияние этих школ на некоторые отрасли бельгийской промышленности весьма значительно: так, Бельгия, раньше ввозившая из Франции искусственные цветы, в настоящее время вывозит их в большом количестве. В Вюртемберге и Баварии женское П. образование также сделало большие успехи; вблизи Штутгарта находится знаменитая Рейтлингенская П. школа, первая по времени в Германии (с 1868 г.); учениц в школе 300; первенствующее значение имеют рисование и швейные работы. В Мюнхенской П. школе имеются кулинарные курсы, а также превосходная прачечная; число учениц — 500. Кроме того, в Германии существует 5 женских школ садоводства и плодоводства. В некоторых швейцарских кантонах устроены вечерние П. классы для девочек, которых обучают рисованию, швейным работам и пению; наиболее замечательна Gewerbe Schule около Цюриха. В 1897 году в Женеве открыта женская П. школа, с обучением в ней и домашнему хозяйству; число субсидируемых конфедерацией женских П. школ равняется 5. Законом 1895 г. о хозяйственном и профессиональном образовании женщин имеется в виду распространить его, по возможности, среди менее достаточных классов населения. Австрия до последнего времени мало обращала внимания на женское П. образование; в 1868 г. в Клагенфурте в Каринтии, основана была первая П. школа для девочек; теперь всех школ в Австрии 398, посещаемых 18000 учениц. В Вене имеется кулинарная школа, а также знаменитая национальная школа вышивального искусства; в последней курс обучения продолжается 5 лет, девочки обучаются всевозможным видам вышивания — персидскому, японскому, индусскому, турецкому; плетутся в этой школе кружева из волокон алоэ и одинаково хорошо исполняются имитации старинных кружев венецианских, ирландских, брюссельских.В России насаждение П. образования началось с учреждения высших технических учебных заведений, для которых подготовительной ступенью должны служить реальные училища (см.). Возникновение же средних и низших технических училищ не восходит ранее 1860-х годов, если не считать попыток, сделанных в прежнее время правительством к учреждению в государственных имениях образцовых ферм и других низших П. школ с целью подготовки служащих и вообще низших специалистов для рудников и других правительственных предприятий. Так, в 1865 г. положено было начало Комиссаровскому училищу в Москве (см.); в 1869 г. существовавшая в Лодзи реальная гимназия преобразована в высшее ремесленное училище на правах среднего учебного заведения; в том же 1869 г. братьями Милютиными устроено в Череповце Александровское техническое училище, в связи с принадлежащим им машино- и судостроительным заводом, а в Ельце возникло первое техническое железнодорожное училище (на средства С. С. Полякова). Вообще, устройство П. школ предоставлено было инициативе частных лиц и общественных учреждений, и порядок открытия их определен был законом 26 августа 1869 г., по которому разрешение на открытие таких училищ, если не испрашивалось каких-либо изъятий из общих узаконений, зависело: 1) от подлежащих министров, если училище, по объему преподавания, соответствовало средним или высшим учебным заведениям, 2) от попечителя учебного округа, по соглашению с губернатором, если оно соответствовало уездным или начальным училищам. На этих началах открывались технические и ремесленные училища, которые действовали на основании специальных уставов и общее число которых к началу 1880 г. (с включением высших технических учебных заведений, горных училищ, мореходных классов, художественно-промышленных школ) не превышало 69, с числом учащихся в 7794 человек и бюджетом в 1704505 руб. Большинство их состояло в ведении министерства финансов. В 1881 г. училища эти, в видах единства направления учебной части, повелено было передать в ведение министерства народного просвещения, при ученом комитете которого в 1883 г. учреждено было особое отделение по техническому и П. образованию, при ближайшем участии инициатора систематического промышленного образования в России, И. А. Вышнеградского. Отделением этим выработаны были Высочайше утвержденные 7 марта 1888 г. "Основные положения о промышленных училищах". Согласно этим положениям, промышленные училища разделяются на три категории: средние технические училища, приготовляющие техников, т. е. помощников инженеров и других высших руководителей промышленного дела; низшие технические училища — выпускающие мастеров, т. е. ближайших и непосредственных руководителей труда рабочих в промышленных заведениях; ремесленные училища — приготовляющие рабочих, способных к осмысленной работе в данном производстве. Если в общем управлении соединяются средние технические училища с низшими или ремесленными, то такая совокупность учебных заведений носит название общего промышленного училища. Для вступления в среднюю техническую школу требуется окончание курса в первых пяти классах реального училища или другого равного ему среднеобразовательного учебного заведения, для вступления в низшую техническую школу — окончание курса в городском, уездном или двухклассном сельском или соответствующем им училище, для вступления в ремесленное училище — окончание курса в начальном училище. Лица, не имеющие аттестатов об окончании курса в вышеуказанных общеобразовательных учебных заведениях, принимаются в промышленные училища в том лишь случае, если они работали в промышленных заведениях и после производства им надлежащего испытания выяснилось, что они могут успешно следовать за курсом училища, в которое желают поступить. Продолжительность курса в среднем техническом училище не должна превышать четырех, в училищах низшем техническом и ремесленном — трех лет. Промышленное училище может быть соединено с приготовительной школой общего образования, причем преподавание общеобразовательных предметов может быть завершаемо в классах, назначенных для прохождения специальных предметов, и, наоборот, обучение некоторым прикладным предметам и практическим знаниям может начинаться до окончания общеобразовательного курса, но общая продолжительность курса при соединении промышленного училища с общеобразовательной школой не должна превышать нормальной продолжительности курса обоих училищ. Указанные сроки продолжительности курсов могут быть сокращены в зависимости от местных условий и потребностей. Законом оговорено, что в промышленные училища принимаются лица всех состояний и вероисповеданий, но что в училищах, всецело содержимых на средства сословий или частных лиц, могут быть вводимы в этом отношении ограничения, разрешаемые министром народного просвещения по ходатайству учредителей училищ (такое ограничение установлено, например, для училищ Чижова, в которые евреи не принимаются). Размер платы за учение в училищах, содержимых всецело на средства казны или с ее участием, утверждается: для технических училищ министром народного просвещения, а для ремесленных — попечителем учебного округа; в училищах же, учреждаемых на средства обществ, земств, сословий или частных лиц, размер платы определяется теми учреждениями или лицами, которые их содержат. Ученики, успешно окончившие образование в среднем техническом училище с 4-летним курсом, получают звание техника по соответственной специальности; окончившие же училище с трех- или двухлетним курсом удостаиваются от училища звания техника только после непрерывной двухлетней или трехлетней промышленной деятельности. Лица, удостоенные звания техника, пользуются правом на личное почетное гражданство, а также правом поступать в высшие технические училища соответственной специальности по правилам, установленным для приема в эти училища. Исходя из этих основных положений, министерство народного просвещения выработало в 1889 г. уставы трех основных типов промышленных училищ — среднего технического, низшего технического и ремесленного. Средние технические училища, в зависимости от местных условий и потребностей, могут быть учреждаемы для специальностей механической, химической, строительной, сельскохозяйственной и горнозаводской, причем одно училище может состоять и из нескольких специальных отделений. Низшие технические могут быть учреждаемы только для первых трех специальностей и существовать отдельно по каждой из них или соединиться в одно училище с отделениями для двух или всех трех специальностей. Технические училища, как средние, так и низшие, заведуются директорами и состоят в ведении попечителя учебного округа. Ремесленные училища служат для практического изучения ремесел по обработке металлов и дерева, а в случае надобности в них может быть вводимо изучение литейного дела и ткачества. Ремесленные училища состоят в ведении инспекторов, подчиненных директорам народных училищ тех губерний, в которых они открыты. Ремесленные училища предназначаются, таким образом, для подготовки на фабрики и заводы специалистов рабочих по обработке металлов и дерева. Для подготовки же вообще сведущих ремесленников, которые могли бы самостоятельно руководить небольшими мастерскими и ремесленными заведениями, законом 20 декабря 1893 г. установлен особый тип П. училищ под названием школ ремесленных учеников с трехлетним курсом, заведуемых учителями-инспекторами и предназначаемых, главным образом, для подготовки ремесленных учеников, способных к более разумному пониманию практических приемов известного мастерства. Мальчики, в возрасте 11—14 лет, восполняя общее образование, полученное ими в начальной школе, обучаются: в первые два года общим приемам того или другого мастерства, а в третий (последний) год изучают также и специальные предметы по отдельным отраслям ремесла, смотря по местным потребностям. Школы ремесленных учеников призваны, таким образом, заменять собой период ученичества у частных мастеров, так что по окончании курса в этих школах, мальчики, в возрасте 15—16 лет, поступят к частным мастерам или в мастерские для завершения своего ремесленного образования до степени, необходимой для получения звания цехового подмастерья, и благодаря своей школьной подготовке, особенно же навыку в рисовании и черчении, могут без труда получить звание подмастерья раньше срока, положенного для выучки ремесленным уставом. Школы ремесленных учеников предназначаются для тех городов и селений, в которых развиты ремесла, а также существуют фабрики и заводы. Для того же, чтобы открыть и крестьянским детям доступ к ремесленному образованию, не отрывая их от обычной сельской обстановки, закон 24 февраля 1895 г. выработал тип низшей ремесленной школы. Школы этого рода учреждаются для обучения одному или нескольким ремеслам (преимущественно, находящимся в связи с местными кустарными промыслами), состоят в ведении заведующего и имеют 4-летний курс, причем первые три года назначаются на упрочение общего образования, полученного в начальной школе и на приобретение навыка в основных приемах данного ремесла, четвертый же год, исключительно практический, назначается для усовершенствования во всех работах ремесла.Выразителями нужд местной промышленности, с которыми должно быть согласовано преподавание специальных предметов, являются попечительства при промышленных училищах, призванные также к попечению об увеличении материальных средств данного училища; на попечительства возлагаются, между прочим, и попечение о беднейших учениках, содействие определению окончивших курс к занятиям, заботы о предоставлении выдающимся из них возможности продолжать специальное образование. Попечительства состоят при технических училищах под председательством почетного попечителя, а при ремесленных училищах и школах ремесленных учеников под председательством почетного смотрителя, из его товарища и членов от правительства, назначаемых из местных промышленных деятелей, а также членов почетных и членов-соревнователей, избираемых самими попечительствами и содействующих целям училища своими трудами или ежегодными взносами. В состав попечительства входят члены, избираемые земствами, обществами и сословиями, дающими средства на содержание училища, а равно начальник училища или школы. Содержание промышленных училищ сопряжено со значительными затратами. Чтобы построить, например, здание для ремесленного училища и оборудовать его мастерские, необходимо затратить около 80000 руб.; единовременные расходы на устройство низшего химико-технического училища простираются до 195000 руб. Содержание же среднего технического училища с тремя отделениями обходится, согласно Высочайше утвержденным 26 июня 1889 г. штатам, в 69126 руб. в год, содержание среднего химико-технического училища — в 24897 руб., среднего механико-технического — в 27311 руб., низшего химико-технического училища — в 17518 руб., низшего механико-технического училища — в 19436 руб., ремесленного училища — в 11960 руб. \[Содержание промышленного училища в Пруссии, смотря по специальности и числу отделений в нем, колеблется от 12000 до 48000 марок в год.\]. Содержание наиболее упрощенных типов промышленных училищ обходится: школы ремесленных учеников в 7565 руб., а низшей ремесленной школы в 2770 руб. Для сокращения расходов по устройству и оборудованию средних технических училищ, министерство остановилось на мысли о присоединении их к реальным училищам, так как общность помещений, лабораторий, кабинетов и учебных пособий значительно сокращает расходы. Такая организация придана, например, промышленным училищам красноуфимскому (6 классов реального училища и четырехклассные отделения горнозаводское и сельскохозяйственное) и иркутскому (пять классов реального училища и четыре класса среднего механико-технического училища), школе колористов в Иванове-Вознесенске, равно как открываемому промышленному училищу в Москве (пять классов реального училища и четырехклассные отделения механико-техническое и химико-техническое). С целью ускорения открытия промышленных училищ в намеченных пунктах, министерство обратилось за пособием на этот предмет к местным обществам, которые проявили большую отзывчивость. За время с 1889 г. по 1894 г. городские общества и земства пожертвовали на устройство промышленных училищ трех высших категорий единовременно до 1640000 руб. (в том числе 850000 руб. пожертвовано московской городской думой на устройство и оборудование промышленного училища в Москве) и ежегодного пособия до 89000 руб. Крупные пожертвования поступали и от частных лиц. Между прочим, Ф. В. Чижов завещал около 5¹/₂ млн. на устройство и содержание одного среднего и четырех низших технических училищ в Костромской губернии (училища эти открыты в период времени 1892—96 гг., а именно: среднее механико-техническое училище в Костроме, с пятилетним курсом, в котором особое внимание обращено на прикладну