(Август Готлиб) ? создатель реальных училищ в Германии в современном их значении (1778?1841). Высшее образование получил в Галле на богословском факультете и, кроме того, приобрел широкое общее образование под руководством создателя нового гуманизма Ф. А. Вольфа (см.). Готовясь к педагогической деятельности, Ш. стал ревностно заниматься древними языками, господство которых в школе в конце XVIII в. и еще гораздо позже было безусловным. Вольф свел его с известным в свое время директором гимназии "Zum Grauen Kloster" Гедике (см.), поместившим Ш. в руководимую им педагогическую семинарию для подготовки преподавателей средней школы. Некоторое время Ш. учительствовал в различных учебных заведениях и был пастором-адъюнктом, пока, в 1821 г. не был назначен директором гимназии Фридриха-Вильгельма в Берлине, где собственно и начинается плодотворнейшая его работа, продолжавшаяся 20 лет. Руководимое им учебное заведение состояло из 3 отделений: гимназии, реального училища (так называемого "королевского") и девичьего училища. Главное внимание свое Ш. уделил преобразованию "королевского" реального училища, основанного некогда Геккером. Реальное образование, необходимость которого была очевидна благодаря сильному промышленному развитию Германии, нуждалось в системе и стройной организации, которых у него не было (см. Реальные училища). Между тем Ш., который был не столько филологом, сколько педагогом, ясно понимал, что время безусловного господства древних языков в среднем образовании прошло безвозвратно. В трех программах 1821?1823 гг. (особенно в программе 1821 г.: "Das Wesen der Gelehrtenschule" и в программе 1822 г.: "Ueber das Wesen der B u rgerschule") он развивает ту мысль, что, соответственно двум сторонам человеческой природы, из которых одна направлена на идеальное, другая ? на практическое, должны существовать два вполне самостоятельных типа средней школы: "ученая школа" или гуманистическая гимназия и реальное училище ("Realschule, h ohere Bu rgerschule"). Гимназия подготавливает к университету, реальное училище ? к практической деятельности. Тут же Ш. энергично и вполне справедливо опровергает слишком односторонние взгляды неогуманистов и филантропистов; первые видели цель среднего образования в "формальном" развитии ума (см. Формальное образование), последние ? в приобретении полезных в жизни знаний и навыков. Как формальная цель, так и утилитарная, по мнению Ш., слишком узки; реальное училище должно быть также общеобразовательным, хотя и преследует практические цели; его миссия сводится к тому, чтобы придать сферам практической деятельности облагороженные формы. Преобразованное Ш. в таком духе "королевское" реальное училище послужило образцом для других; реальное образование стало широко распространяться в Германии. Высшее управление народным образованием в Пруссии, несмотря на господство реакции вообще после Венского конгресса, было в 20-х годах XIX в. еще проникнуто либеральными идеями Вильгельма Гумбольдта; благодаря этому Ш. мог действовать самостоятельно. Полезно для реального образования было и то обстоятельство, что классическая литература попала в разряд "неблагонадежных", так как революция черпала из нее свои идеи. Преобразовано было и девичье училище в совершенно самостоятельное учебное заведение. Обладая замечательным организаторским талантом, будучи горячо предан интересам детей, натуру которых он глубоко изучил, Ш. производил, как человек, неотразимое впечатление и пользовался большим авторитетом среди многочисленного педагогического персонала, сплоченного им в одну дружную семью. Собрание его сочинений появилось в 1825 г. в Берлине.
Очерк жизни и деятельности Ш. см. в педагогической энциклопедии К. Шмидта (статья "Realschule", в VI т., и "Spillecke" в IX т.); кроме того, ст. Визе в XXXV т. "Allgemeine deutsche Biographie", характеристика в "Lebens-Erinnerungen und Amts Erfahrungen" того же Визе (т. I, 1886 г.) и Horkel, "Memoria Aug. Spillekii" (Б., 1841).
А. Г.