(Komensky, Comenius) Ян Амос (28.3.1592, Нивнице, Южная Моравия, - 15.11.1670, Амстердам), чешский педагог-гуманист, общественный деятель. Родился в семье члена протестантской общины Чешских братьев. Получил первоначальное образование в братской школе , в 1608-10 учился в латинской школе, затем в Херборнской академии, Гейдельбергском университете, где приступил к созданию своеобразной энциклопедии - 'Театр всех вещей' (1614-27) и начал работу над полным словарём чешского языка ('Сокровищница чешского языка', 1612-56). В 1614 К.- учитель братской школы в Пршерове. В 1618-21 жил в Фульнеке, изучал труды гуманистов эпохи Возрождения -Т. Кампанеллы , Х. Вивеса и др. В 1627 К. приступил к созданию труда по дидактике на чешском языке. В связи с гонениями со стороны католиков К. эмигрировал в Польшу (г. Лешно). Здесь он преподавал в гимназии, закончил свою 'Дидактику' на чешском языке (1632), а затем переработал её и перевёл на латинский язык, назвав 'Великой дидактикой' (1633-38), подготовил несколько учебников: 'Открытая дверь к языкам' (1631), 'Астрономия' (1632), 'Физика' (1633), написал первое в истории руководство для семейного воспитания - 'Материнская школа' (1632). К. усиленно занимался разработкой идей пансофии (обучение всех всему), которые вызвали большой интерес европейских учёных.
В 40-е гг. опубликовал ряд учебников. В 1650 К. был приглашен для организации школ в Венгрии, где попытался частично реализовать свою идею устройства пансофической школы. Научное обоснование её принципов, учебный план, распорядок дня были изложены К. в сочинении 'Пансофическая школа' (1651).
Стремясь оживить преподавание и пробудить в детях интерес к знаниям, К. применил метод драматизации учебного материала и на основе 'Открытой двери к языкам' написал ряд пьес, составивших книгу 'Школа-игра' (1656). В Венгрии К. закончил первый в истории иллюстрированный учебник 'Мир чувственных вещей в картинках' (1658), в котором рисунки являлись органической частью учебных текстов. Переехав в Амстердам, К. продолжал работу над начатым ещё в 1644 капитальным трудом 'Всеобщий совет об исправлении дел человеческих', в котором дал план реформы человеческого общества. Первые 2 части труда опубликованы в 1662, рукописи же остальных 5 частей найдены в 30-х гг. 20 в.; полностью труд опубликован на латинском языке в Праге в 1966. Итог своей долгой жизни К. подвёл в сочинении 'Единственно необходимое' (1668). По своим философским взглядам К. был близок к материалистическому сенсуализму, который самому К. представлялся философией простого народа. Признавая три источника познания - чувства, разум и веру, К. гл. значение придавал органам чувств. В развитии познания он различал 3 ступени - эмпирическую, научную и практическую. К. считал, что всеобщее образование, создание новой школы помогут воспитывать детей в духе гуманизма.
Вместе с тем в определении цели воспитания у К. отчётливо чувствуется влияние религиозной идеологии: он говорит о подготовке человека к вечной жизни.
Исходя из познаваемости мира, К. считал познаваемыми и все явления, связанные с педагогическим процессом, делать вывод о возможности управлять им. Поскольку человек представляет собой часть природы, то, по мнению К., он должен подчиняться общим ее законам и все педагогические средства должны быть природосообразными. Вместе с этим принцип природосообразности воспитания, по К., предполагает изучение законов духовной жизни человека и согласования с ними всех педагогических воздействий.
Вопросы воспитания и обучения К. рассматривал в неразрывном единстве. Дидактику он трактовал как теорию образования и обучения и как теорию воспитания. К. призывал давать всей молодёжи широкое универсальное образование, считал необходимым связать всю образовательную работу с обучением языкам - сначала родному, потом латинскому - как языку науки, культуры того времени.
В учебном методе, который К. толковал расширительно, самым существенным он считал порядок и естественность. Отсюда у К. вытекали и основные требования к обучению: начинать обучение надо по возможности раньше, учебный материал должен соответствовать возрасту учеников. К. был убежден в том, что разум человека способен охватить все, только для этого в обучении надо соблюдать последовательное и постепенное продвижение вперед, следуя от близкого к далекому, от знакомого к незнакомому, от целого к частному, добиваясь того, чтобы учащиеся усваивали систему знаний, а не отрывочные сведения. К. полагал, что необходимо с детства вырабатывать положительные нравственные качества (справедливость, умеренность, мужество, причем под последним он понимал, в частности, настойчивость в труде и др.). Важную роль в нравственном воспитании он отводил примеру взрослых, систематическому приучению детей к полезной деятельности и к выполнению правил поведения.
Стремясь сделать образование доступным всем детям, К. разработал классно-урочную систему обучения, которая заменила индивидуальную. К. разработал единую школьную систему: материнская школа (воспитание в семье под руководством матери до 6 лет), школа родного языка для детей от 6 до 12 лет (изучение родного языка, арифметики, элементов геометрии, географии, природоведения, чтение священного писания, знакомство с важнейшими ремёслами), в крупных городах для наиболее способных учащихся с 12 до 18 лет - латинская школа или гимназия (в учебный план гимназии К. вводил наряду с традиционными 'семью свободными искусствами' естествознание, историю, географию). К. изменил и содержание самих 'свободных искусств', связав их с практическими потребностями и подняв до уровня современной ему науки. Наконец, в каждом государстве должна быть академия - высшая школа для молодёжи с 18 до 24 лет. Эту систему, описанную уже в 'Чешской дидактике', К. в 'Пампедии' расширил, добавив к ней 'школы зрелого возраста и старости', в которых 'преподаёт' сама жизнь.
В большинстве педагогических работ К. содержатся высказывания об учителе, а в 'Пампедии' есть специальная глава. Учитель, по К. должен владеть педагогическим мастерством и любить свое дело, пробуждать самостоятельную мысль учащихся, готовить из них деятельных людей, заботящихся о всеобщем благе.
К. оказал огромное влияние на развитие мировой педагогики и школьной практики. Многие его дидактические положения вошли в современную теорию обучения.
Соч.: Dilo, sv. 1-2, 17, Praha, 1969-71 (изд. продолжается): Listy pratelum a priznivcum, Praha, [1970]; в рус. пер.- Избр. соч., ч. 1-3, Ревель, 1892-97; Избр. педагогические сочинения, 2 изд., ч. 1-2, М., 1902-11; Избр. педагогические сочинения, т. 1-3, М., 1939-41; Избр. педагогические сочинения, М., 1955; Видимый свет на латинском, российском, немецком, итальянском, французском языках представлен с реестром самых нужнейших российских слов, М., 1768.
Лит.: Красновский А. А., Я. А. Коменский, М., 1953; Материалы науч. сессии АПН РСФСР, посвященной 300-летию опубликования собрания дидактических трудов Я. А. Коменского (13-14 декабря 1957 г.), М., 1959; Альт Р., Прогрессивный характер педагогики Коменского, пер. с нем., М., 1959; Лордкипанидзе Д., Ян Амос Коменский, М., 1970; KvacaIa J., J. A. Comenius. Sein Leben und seine Schriften, B., 1892; Heyberger A.. J. A. Comenius (Komensky). Sa vie et son oeuvre d 'education. P., 1928; Novak J., Hendrich J., J. A. Komensky. Jeho zivot a spisy, Praha, 1932: Young R. F., Comenius in England, Oxf., 1932; Kopecky J., Patocka J., Куrasek J., J. A. Komonsky. Nastin zivota a dila, Praha, 1957; Kurdybacha L., Dzialalnosc Jana Amosa Komenskiego w Polsce, Warsz., 1957; Sesja naukowa w Lesznie w czterechsetna rocznica powstania Gimnazjum_ i w trzechsetna wydania 'Opera didactica omnia' J. A. Komenskiego, red. Kurdybacha, Wroclaw - Warsz., 1957; Soupis del J. A. Komenskeho v ceskoslovenskych knihovnach, archivech a museJich, Praha, 1959; Schaller K., Die Padagogik des Johann Amos Comenius und die Anfange des padagogischen Realismus im 17 . Jahrhundert, Hdlb., 1962; 'Acta Comeniana', Archiv pro badani о zivote о dile Jana Amose Komenskeho, t. 25, Praha, 1969; Floss P., J. A. Komensky. Od divadia veci k dramatu cloveka, Ostrava, 1970; Kozik F., Svetlo v temnotach. Bolestny a brdinsky zivot J. A. Komenskeho, [Praha, 1970]; Librt С., Bibliografie ceske historie, t. 5, Praha, 1912, c. 17324-30638.
Л. И. Пискунов.